TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                           TÉCNICA DE LA PREGUNTA

  Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.

   Promueve la investigación.

   Estimula el pensamiento crítico.

   Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.

   Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios

   Útil para:

- Iniciar la discusión de un tema.

- Guiar la discusión del curso.

- Promover la participación de los alumnos.

- Generar controversia creativa en el grupo.

   Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas.

   Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

                                                   ESTUDIO DE CASOS

   Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

   Es interesante.

   Se convierte en incentivo.

   Motiva a aprender.

   Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.

   Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

   Útil para:

- Iniciar la discusión de un tema.

- Promover la investigación sobre ciertos contenidos.

- Verificar los aprendizajes logrados.

   Aplicación:

El caso debe estar bien elaborado y expuesto.

Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                             ESTUDIO DIRIGIDO

   Esta técnica es una actividad desarrollada por el estudiante, previa planificación y la guía del maestro. Es una situación de aprendizaje puesta al alumno para  que se constituya en el constructor de su propio conocimiento, manejando múltiples procedimientos: lectura científica de material escrito, observación científica de fenómenos y hechos en terreno, experimentación científica de material escrito, observación científica de fenómenos y hechos en terreno, experimentación científica, análisis y observación de multimedios.

   El estudio dirigido puede ser individual o grupal.  Tanto en el uno como en el otro caso es conveniente que todos afronten la misma temática, con los mismos documentos y cuestionarios.

   Objetivos:

• Introducir a los Alumnos en trabajos de investigación. 
•   Desarrollar capacidades investigativas. 
• Identificar a los alumnos en su comportamiento individual, grupal y en sus aptitudes.  Fomentar la responsabilidad y la autonomía en los estudios.
•  Desarrollar destrezas de análisis, síntesis, reflexión
•  Desarrollar destrezas para el manejo de técnicas de estudio.
•  Identificar a los alumnos en su comportamiento individual, grupal y en sus aptitudes.
   Desarrollar capacidades sobre planificación y trabajo en grupo.

    Proceso:   

a) Selección  de la temática o problemática de estudio.
b) Elaboración de un instructivo orientador de trabajo académico.
c) Elaboración del cuestionario guía de estudio.
d) Organización del alumnado para la realización de la tarea.
e) Ejecución del estudio en base a guía propuesta y facilitado por el profesor.
f) En la ejecución, los alumnos pueden enriquecer los aportes con  consultas adicionales en otras fuentes.
g) Durante el estudio dirigido estará acompañado a los alumnos, atendiéndoles en sus dificultades y estimulándoles para que se concentren en sus tareas. 

h) Registrar los datos de apreciación de los alumnos referente a aptitudes y actitudes para orientar estudios suplementarios a fin de superar deficiencias.
i) Exposición de informes en el grupo de clase y finalmente, elaboración de conclusiones.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                                         

                                                                TALLER

    Es  una técnica de trabajo grupal en el cual el grupo clase se divide  en pequeños grupos que oscila de  6 a 8 alumnos como lo óptimo. Cada uno de  estos grupos trabaja produciendo conocimiento en base a documentos de apoyo, fichas de actividades y hojas de respuestas.

   Las fichas de actividades , contienen objetivos claros que se persiguen con el estudio de los documentos de apoyo; las actividades que deben realizar como respuesta a preguntas que permiten detectar ideas principales, establecer relaciones de variables de aprendizaje para cumplir los objetivos.  Finalmente la ficha contiene una escala de autoevaluación de los aprendizaje adquiridos y de la participación en grupo.

   Proceso

   Seleccionar la temática para el tiempo determinado.
b) Seleccionar o elaborar los documentos de apoyo.
c) Elaborar las fichas de actividades de respuesta.
d) Organizar el grupo clase en grupos de 6  a 8 alumnos.
e) Instruir y entregar el material para el trabajo.
f) Desarrollar el trabajo en los talleres con el asesoramiento respectivo del profesor.
g) Elaborar carteles con el producto de cada taller.
h) Poner en común en el grupo clase ( plenaria)
i) Establecer conclusiones.

                                                    MAPA MENTAL

   Los Mapas Mentales son una popular herramienta de generación de ideas y una técnica de aprendizaje de ordenamiento de ideas y sus interconexiones. Puede ser utilizado para ordenar gráficamente los conceptos articulados a un tema central, o para tratar con otros conceptos o temas. Los diagramas tienen forma de árboles de fácil recordación. Permite que usted cree, que capture, que organice, y que comunique las representaciones visuales fácilmente entendibles y altamente interactivas de ideas, de información, y de datos complejos.
   Los mapas mentales salen siempre de cierto problema o tema que se coloque en el centro. Contiene típicamente las palabras, las frases cortas y los cuadros, que son conectados con el tema central con líneas.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                                    

                                                         PAGINA WEB

   La Web, o Red Mundial, representa la fuente de información más completa, diversa y compleja disponible para cualquier usuario de Internet. Su primera concepción fue netamente comercial, sin embargo actualmente todos los centros de Educación Superior tienen su "página" en internet, con fines de difusión de sus logros y ofertas de cursos, de de extensión de sus actividades, para la conformación grupos de discusión y para propiciar espacios a sus docentes e investigadores para labores de docencia, investigación y extensión.

   Las diferentes editoriales de revistas científicas también tienen y presentan índices de sus publicaciones y resúmenes de algunos de los trabajos que a juicio de los editores deben ser de acceso ilimitado. Otros artículos o productos de las editoriales deben ser previamente pagados para su entrega.

  Para el acceso a esta fuente de información se requieren habilidades de búsqueda de información, de manejo de navegadores (programas de computación especialmente diseñados a tal fin) y de lectura crítica y reflexiva, dado que no hay ningún tipo de restricción ni control sobre la información allí presentada.

                                                                   CHAT

   Propiciar la relación y comunicación entre alumnado, tutores y supervisores de diferentes Centros Educativos con el fin de compartir y analizar de manera crítica y reflexiva las diferentes prácticas educativas.  Analizar los temas y preocupaciones de los implicados en las prácticas desde el análisis de los diálogos mantenidos a través del Chat.  Realizar un inventario de las estrategias colaborativas puestas en práctica por los implicados en la experiencia.

   Aplicaciones y usos del chat:

  Tutorías individuales o en pequeños grupos cuya temática no requiera de gran cantidad de texto ni supongan gran complejidad. Es especialmente útil para resolver dudas de carácter técnico y en situaciones que requieran de atención inmediata.
  Discusiones breves orientadas a la toma de decisiones con carácter inmediato.

  Práctica de ciertas habilidades que requieran cierta inmediatez en un entorno de simulación de conversación. Puede ser especialmente útil en contextos de práctica de habilidades lingüísticas en idiomas extranjeros.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                      LOS MAPAS CONCEPTUALES

  Es la representación de una jerarquía de distintos niveles de generalidad de conceptos, estructurada mediante palabras de enlace. Los mapas conceptuales representan una estrategia de aula muy poderosa para la construcción del conocimiento dado que permiten representar paso a paso el proceso de reconstrucción del conocimiento.  

  Un mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser explícitas o implícitas. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento está organizado y representado en todos los niveles de abstracción, situando los más generales e inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior. 

 

                                                  MESA REDONDA

   Es una discusión de un tema por grupo de expertos ante un auditorio con la ayuda de un moderador.

   Procedimiento:

1.- El instructor introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda.

Introduce el tema y explica la mecánica de la mesa redonda.

2.- El instructor define un aspecto del tema para discusión y actúa como moderador.

3.- El instructor fomenta  la discusión al hacer preguntas o solicitar puntos de vista.

4 Cada vez que lo considere necesario el instructor  elabora una síntesis de la discusión.

   Aplicación

   Para explorar un tema ante grupos numerosos. Para sugerir puntos de vista diferentes a un grupo. Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas de discusión.

Para ayudar al grupo   a enfrentar un problema polémico.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                       LA DEMOSTRACIÓN.

   Es una técnica que se caracteriza por la realización de una actividad modelo por parte del docente, ante el alumno o grupo de alumno.

   Es útil para: El logro de objetivos que supongan la adquisición de destrezas.

  Ejemplo: Manejo de una herramienta, de un instrumento musical, realización de experimentos, etc.

  Esta técnica se aplica, combinada con la exposición oral mediante la cual se introduce el tema y se dan las explicaciones esenciales que faciliten la comprensión de la actividad modelo que se va a desarrollar.

  ETAPAS:

  Planificación

  La planificación de una demostración debe contemplar:

•  Determinación de objetivos.
•  Previsión de los materiales que se utilizarán en la demostración.
• Secuencia de actividades que realizará el docente para llevarla a cabo.
• Actividades que realizará el alumno.

  Ejecución

  Para realizar una demostración eficaz se recomienda lo siguiente:

• Disponer los materiales que se usarán en la demostración de manera tal que todos los alumnos puedan verlos.
• Colocar a los estudiantes en círculos o semicírculos, alrededor del material.
•  Realizar la demostración respetando las normas de seguridad y/o higiene, y señalándole éstas a los estudiantes.
• Proporcionar información relativa a la tarea con dedicaciones breves.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                         LLUVIA DE IDEAS
    Descripción: La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola.  Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema que involucra a todo un grupo.

   Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.

  Desarrollo: Seleccione un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan. Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas.

Dele confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas.

   Las aportaciones deben anotarse en el  rotafolio o pizarrón.

  Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor debe de propiciar con preguntas claves como: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Donde?, ¿Cómo?, ¿Cuando? ¿Por qué?.

   Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fácil su identificación.

   Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesión.

  Hacer un plan de acción. Una vez que se han definido las soluciones es necesario diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones.

Recomendaciones:

Usarla al inicio del planteamiento de alguna sesión de trabajo.

Se puede integrar a otras técnicas como la expositiva, discusión en pequeños grupos..

La persona que coordine la actividad, debe de tener un amplio control del grupo y de alguna manera familiarizado con el problema, aunque no necesariamente.