TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                              LA ESCENIFICACIÓN/ SOCIODRAMA

    Dos o más personas representan una situación de la vida real o de la historia, asumiendo los roles o papeles necesarios con el objeto de que pueda ser comprendido.

    Requisitos:

   Esta situación puede preparase con tiempo, o bien ser producto de una improvisación. Se debe fijar el tema y el tiempo.

    Reunión previa de los actores para asumir los papeles e improvisar su diálogo.

   De acuerdo con las necesidades se prepara "el escenario" que será lo más sencillo posible, por lo general mesa (el escritorio del docente) y silla. Lo demás puede entrar en el terreno de la imaginación, por medio de una leve descripción.

    Se dará a los actores unos minutos para aclarar los últimos detalles "ponerse en la situación mental adecuada".

     Ejecución:
    Se nombrará un director de escena que también podrá ser el locutor.

    El docente hace una adecuada introducción, señalando la importancia del tema y, lo que se espera de los alumnos espectadores y de los actores.
    El locutor hace la presentación de la escenografía o del problema. 
   Los intérpretes dan comienzo y desarrollan la escena con la mayor naturalidad posible, pero sin perder de vista la objetividad indispensable. 
    El desarrollo de la acción no debe ser interferida. 
   El docente tendrá en cuenta que la representación no se alargue excesivamente, porque perdería eficacia.

    En seguida, puede haber una sesión de crítica o discusión, guiada por el docente.

    Finalmente, viene el período de conclusiones con la participación de todo el grupo. La discusión es la parte más importante de la escenificación o del sociodrama. Este último período será de 20 minutos aproximadamente.

    El sociodrama permite evaluar si los alumnos han comprendido un problema social, una situación histórica, una obra literaria, o bien proyecten sus " situaciones conflictivas.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                           PANEL

     Estudio de un tema por parte de un grupo de alumnos, desde diferentes puntos de vista.

     Objetivos:

    Analiza un tema con el vocabulario propio.

    Fomenta la investigación.

    Desarrolla diversas capacidades y habilidades del alumno: análisis, síntesis, expresión oral, juicio crítico.

    Requisitos:

    Fijar el objetivo con anticipación.

    Elegir quiénes van a participar (el grupo junto con el docente deben decidir). Se calcula de 4 a 6.

    Orientar a los alumnos respecto a dónde y quién puede ayudar a documentarse (obras, libros, periódicos, revistas, personas, instituciones).

   Advertir el tiempo que va a hablar cada uno (de 3 a 8 minutos).

     Ejecución:

    Explicar a los alumnos el objetivo que se pretende alcanzar, cómo se va a desarrollar el trabajo o invitarlos a escuchar.

    El primer panelista iniciará y durante el tiempo determinado, expondrá la parte del tema o su punto de vista.

   Terminado el tiempo, continuará el segundo y así sucesivamente.

   Al finalizar la exposición global de los panelistas (de 20 a 30 minutos) el grupo hará preguntas, para aclarar conceptos, rectificar dudas y precisar contenidos. El docente o un alumno, controlarán este período.

    Al terminar, el docente aplica escala estimativas correspondientes.

    Variantes:

    El tema puede ser desarrollado por el equipo de panelistas, cada uno trata una parte

    bien el mismo tema desde diferentes puntos de vistas.

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                                                           CORRILLOS

     Pequeños grupos (desde dos alumnos hasta grupos de ocho) discuten un tiempo determinado un tema o parte de un tema, hasta llegar a conclusiones. Del informe de todos los grupos, se obtienen conclusiones generales.

     Objetivos:

     Enseña a estudiar.

     Favorece el diálogo y compañerismo.

     Fomenta el trabajo en grupos.

     Responsabiliza al alumno de su propio aprendizaje.

     Requisitos:

     Redactar preguntas sobre el tema que se va a tratar.

     Ejecución:

     El docente explica a los alumnos en qué consiste esta forma de trabajo.

     Hace la presentación del tema y fija el tiempo de "corrillos" (20 minutos aproximadamente).

   El docente o un alumno sugieren las preguntas alrededor de las cuales dialogarán y analizarán hasta llegar a conclusiones.

     El docente pasea por entre los grupos, orientando y supervisando.

     A la hora señalada todos regresan a sus lugares y entregan al docente sus conclusiones.

    Se realiza una evaluación de las mismas y el docente informa al grupo de los resultados obtenidos (15 a 20 minutos).

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

                                                  


                                                            SIMPOSIO

   Material

  Tema de un contenido programático o de un problema en particular

  Objetivo

  Intercambiar opiniones entre los alumnos sobre un tema para ser estudiado más a fondo.

  Tiempo: 1 hora.

  Alumnos:

  Aproximadamente seleccionan de 4 a 6 alumnos, cuatro actúan como expositores, un alumno como director y otro como secretario, quien tiene que relacionar el informe, preferiblemente ellos deben proponerse para realizar la actividad. El resto de los alumnos forman el auditorio.

  Maestro:

 Selecciona el tema y orienta la discusión. Es conveniente que motive la participación voluntaria de los alumnos, para que así, todos tengan la oportunidad de asumir su rol.

                                              BINOMIO DIALÓGICO

   Dividir a un grupo en parejas, para tratar un tema o cuestión en voz baja.

  Objetivos:

  Permitir la participación individual y simultánea de todos los integrantes de un grupo en un tema determinado.

  Requisitos:
  Trabajar por parejas y casi en silencio para no interrumpir.

  Ejecución:

  El docente presenta la pregunta o tema a tratar.

  Aclara el objetivo que se persigue y el tiempo de que se dispone.
  Invita a cada alumno a trabajar con un compañero.

  Terminado el tiempo, se invita a uno de los integrantes de la pareja a informar por escrito u oralmente al docente, del resultado de su trabajo.

  Variantes:

  De todos los subgrupos se extraerá la conclusión general.

  Se puede aplicar como motivación y/o evaluación. 

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                                            LIDERAZGO COMPARTIDO

   Un pequeño grupo asesora a uno de los participantes, el cual tiene como responsabilidad tomar una decisión final, después de haber escuchado las opiniones de los demás.

   Objetivos:

   Entrenar para la toma de decisiones.

   Ayudar a reunir material para asesorar un tema, una propuesta, un proyecto.

   Despertar la necesidad de buscar asesorías.

   Requisitos:

   El grupo se divide en subgrupos de 6 a 8 alumnos.

   Cada subgrupo funcionará como un servicio de estado mayor.

   Se plantea a cada subgrupo un problema concreto y bien definido.

   Se fija el tiempo.

   Ejecución:

   Cada subgrupo se reúne y elige un comandante.

   El comandante hace una apreciación de la situación.

   Fija pautas y posibles orientaciones.

   Señala el tiempo para el estudio.

   Cada uno de los integrantes del subgrupo del estado mayor, delibera y estudia el asunto, sin la intervención del "comandante"; comparan soluciones y, con la aportación de todos, se redactan las proposiciones y/o conclusiones.

   Las conclusiones son presentadas a su comandante respectivo, el cual toma su resolución.

    Cada uno de los integrantes colabora en la redacción final de la orden.

   Se reúne todos los subgrupos y cada comandante da a conocer las resoluciones ad optadas.

   Entre todos se trata de llegar a una solución, la más adecuada

    Evaluación:

    Se hace una evaluación sobre la forma de trabajo, llevada a cabo, utilizando escalas estimativas.

   Sugerencias:

   Puede aplicarse en temas como:

   Ciencias Sociales

   Español

   Elegir representante de grupo.

   La actualización de los personajes de una obra.

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                                                ROMPECABEZAS

    Es una estrategia de enseñanza que promueve el aprendizaje cooperativo; fomenta la cooperación, organización, trabajo en equipo y responsabilidad de los alumnos.
    La idea es que, como en un rompecabezas, cada pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje).

    Su finalidad es poner a los alumnos en situación de interdependencia extrema, creando las condiciones necesarias para que el trabajo de cada miembro del equipo sea absolutamente imprescindible para que el resto de los miembros pueda completar la tarea.

    Pasos para desarrollar favorablemente esta técnica:

1. Presentación inicial por parte del profesor de los objetivos a conseguir y de la técnica a aplicar.

2. Formación de grupos 4 - 5 alumnos con adecuados niveles de heterogeneidad y con la finalidad de preparar en equipo un examen individual.

3. División del material en tantas partes como miembros tiene el grupo, de forma que cada alumno del equipo sólo posee una parte de la información necesaria para preparar la tarea.

4. Lectura y estudio por parte de cada alumno del material que tiene asignado.

5. Formación de equipos de expertos en que se reúnen los alumnos de los distintos grupos que han preparado el mismo material. Puesta en común de las distintas aportaciones.

6. Cada uno de los expertos vuelve a su grupo y pone en común las distintas aportaciones analizadas en el equipo de expertos.

7. Reelaboración dentro del grupo de las diferentes aportaciones y preparación del examen individual.

8. Examen individual.

9. Las   puntuaciones   del examen son    individuales  y no   tienen   repercusiones en  las puntuaciones del grupo.

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                                                        SEMINARIO

   El seminario tiene por objeto la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificadas. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la información ya elaborada, sino que la indagan por sus propios medios en un clima de colaboración recíproca.

  El grupo de Seminario está integrado por no menos de 5 ni más de 12 miembros. Los grupos de desarrollo:

  En la primera sesión estarán presentes todos los participantes que se dividirán luego en subgrupos de Seminario. El facilitador, después de las palabras iniciales, formulará a título de sugerencia la agenda previa que ha preparado, la cual será discutida por todo el grupo.    Modificada o no dicha agenda por el acuerdo del grupo, queda convertida en agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos.

   El grupo grande se subdivide en grupos de seminario de 5 a 12 miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en los locales previstos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios.

   Cada grupo designa un director para coordinar las tareas y un secretario que tomará nota de las conclusiones parciales y finales.

   La tarea específica del Seminario consistirá en indagar, buscar información, consultar fuentes bibliográficas y documentales, recurrir a expertos y asesores, discutir en colaboración, analizar a fondo datos e informaciones, relacionar aportes, confrontar puntos de vista, hasta llegar a formular las conclusiones del grupo sobre el tema. Todo ello siguiendo el plan de trabajo formulado en la agenda aprobada por el grupo general.

   Al concluir las reuniones del seminario debe haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado. El grupo redactará las conclusiones de los estudios efectuados, las cuales serán registradas por el secretario para ser presentadas ante el grupo grande.

Terminada la labor de los subgrupos, todos ellos se reúnen nuevamente con la coordinación del organizador, para dar a conocer sus conclusiones, Éstas se debaten hasta lograr un acuerdo y resumen general de las grandes de deben subdividir en grupos pequeños para realizar la tarea.

   Finalmente se llevará a cabo la evaluación de la tarea realizada mediante las técnicas que el grupo considere más apropiadas (Opiniones orales o escritas, cuestionarios, etc.).